自《国家职业教育刷新实验方案》提出开展本科条理职业教育试点事情以来 ，，中国职业教育进入新的历史开展时期 ，，手艺手艺人才的作育迈入更高条理。高等职业教育怎样完成好这一历史使命 ，，笔者以为从三个方面做好职业本科教育的专业建设是要害。
特色鲜明 ，，坚持职业教育属性
要建设特色鲜明的职业本科教育专业 ，，就要在办学偏向上坚持职业教育类型稳固 ，，作育定位上坚持手艺手艺人才稳固 ，，作育模式上坚持产教融合、、校企相助、、工学连系稳固的职业教育属性。同时 ，，在专业设置上坚持职业教育属性和特色 ，，专业布点自动服务工业基础高级化、、工业链现代化。作育契合区域工业转型升级需求和中国制造急需的高条理手艺手艺人才 ，，使其深具家国情怀秘闻 ，，遵照手脑并用理念 ，，掌握做学合一要领 ，，承继大国工匠精神 ，，熔铸敬业乐群品质 ，，具备越发深挚的理论基础、、越发完整的知识系统、、越发复合的专业能力、、越发坚实的手艺手艺积累。
脉络清晰 ，，优化专业开展妄想
一是定位清晰 ，，目的高远。专业建设首先要有明确的定位和开展偏向 ，，要基于学校的总体开展偏向 ，，承继“面向需求、、重点突出、、特色鲜明、、结构合理”的指导目的。好比笔者所在的南京工业职业手艺大学围绕制造强国战略和江苏先进制造业集群开展需求 ，，主要服务装备制造业领域 ，，并连系自身专长确立了智能制造、、现代控制、、工业信息化等学科与专业定位 ，，夯实支持专业可持续开展的学科基础。
二是系统清晰 ，，协同开展。将装备制造业划分为通用装备制造和专用装备制造两大领域 ，，梳理了从设计、、生产到治理、、服务的全工业链中所涉及的岗位群及相关的制造、、控制和信息手艺等焦点手艺类型 ，，与岗位群相连系 ，，对其中的焦点手艺手艺举行总结提炼 ，，进而提出机电工程、、控制工程、、软件工程、、城规工程、、汽车工程、、航空工程等专业群 ，，以此构建学校的专业系统 ，，各专业不但与工业细密相关 ，，并且相互之间亲近关联 ，，能够实现优异的相互增进、、协同开展效应。
三是需求清晰 ，，调研充分。在确立了专业系统后 ，，还需做好行业企业对职业本科人才的需求调研 ，，剖析专业设置的可行性和须要性 ，，制订专业开展的近期及恒久妄想。要有用对接区域经济和行业开展需求 ，，明确人才作育目的定位 ，，科学设置专业课程系统 ，，作育工业转型升级和企业手艺立异需要的开展型、、复合型和立异型人才 ，，使学生具备扎实的专业基础理论知识和较强的手艺能力 ，，结业后能在行业企业一线从事手艺开发、、设计和现代化治理 ，，成为能解决现实问题的高条理手艺手艺人才。
四是标准清晰 ，，把关严酷。关于详细某一个专业的设置与建设 ，，需要越发严谨审慎 ，，特殊是严把准入关 ，，从源头选拔优质专业开展职业本科教育。要严酷凭证职业本科专业设置标准 ，，审核职业本科专业设置的师资条件、、实验实训场合、、专业教学所需仪器装备、、所依托专科专业的招生就业情形等刚性要求 ，，有序推进、、规范治理 ，，阻止一哄而上。
稳步推进 ，，提升人才作育质量
一是以“五个坚持”为原则举行人才作育方案研制。坚持手艺手艺人才的作育定位 ，，构建“专业能力、、工匠精神、、立异创业能力”三融合人才作育方案 ，，告竣解决工程现实中的重大问题和举行重大操作的人才作育目的。坚持服务工业开展的需求导向 ，，细密跟踪工业持续快速开展、、时刻关注工业结构优化升级 ，，建设专业与工业的联念头制 ，，动态修订人才作育方案 ，，适时调解课程设置 ，，确保专业作育目的、、内容、、质量契合行业企业岗位需求。坚持工学连系的人才作育模式 ，，依托工业研究院等产教融合新平台 ，，推动校企合编课本、、开发综合实训项目等深度协同育人。坚持实践教学的职教特色 ，，强化课程系统的实践性 ，，突出理实一体化项目式教学的主体职位 ，，注重职业素质的作育。坚持书证融通的作育导向 ，，起劲推进“学历证书+若干职业手艺品级证书”的作育导向 ，，将“1+X”证书的能力要求融入专业人才作育方案 ，，优化课程设置和教学内容 ，，提高人才作育的顺应性和针对性。
二是以“资源建设”增进人才作育情形优化。建设高水平“双师双能型”师资步队 ，，连系办学要求与开展目的 ，，充分掌握人力资源状态 ，，通过培训、、引进、、联合共享等多种渠道 ，，打造一支结构合理、、手艺先进、、实践能力强并富有立异精神的专兼职师资步队。建设系统化“精品型”课程资源 ，，强化教学的中心职位 ，，通过政策激励 ，，指导西席潜心系统化教学精品资源建设 ，，突破古板课堂教学方式 ，，有用使用课前、、课中、、课后 ，，推动教学理念、、要领、、模式的厘革。建设智能化“融合型”实训平台 ，，以国家级实训基地、、双创基地等为依托 ，，建设融产品设计、、生产与维修、、西席事情室、、大学生创客空间几大�？� ，，实现“教学、、科研、、生产、、立异、、社会服务”功效可开放共享的智能化、、网络化和系统化的实训平台。建设嵌入式“产学研”协同机制 ，，充分验展工业、、教学与科研的相互增进作用 ，，面向市场需求 ，，立异产学研相助机制 ，，实现工业与教学、、科研的互嵌式相助 ，，在服务企业的历程中增进研究效果转化和专业人才作育。
三是以“体制立异”包管人才作育事情开展。连系办学规�！�、、治理模式等现实 ，，起劲构建切合自身特点的治理机构和制度。厘清治理职责 ，，立异治理机制 ，，包管专业建设的有序运行。特殊要细化专业建设治理、、人才作育方案动态修订、、教学运行与质量监控和实验实训运行等治理制度 ，，包管职业本科教育人才作育事情良性开展。同时 ，，提升专业建设相关经费的分配、、统筹及妄想使用能力 ，，坚持“总体妄想、、做好预算、、突出重点、、专款专用、、专账核算”的原则 ，，包管专业建设相关经费合理结构 ，，施展出最大效益。
四是以“自我诊改”推感人才作育质量提升。坚持以提高人才作育质量为焦点的内在式开展蹊径 ，，以“自我诊改”作为人才作育质量提升的主要推动力。首先要一直强化全员质量意识 ，，通过制度建设和文化建设使每个部分与职员充分意识到人才作育质量关于专业建设和学校开展的主要意义；其次要一直深化诊改的机制建设 ，，从制度包管、、流程设计、、事情行动等方面确保专业建设和人才作育事情能够做到反馈数据准确实时、、评价合理、、指导性强 ，，有用助力提升人才作育质量。再其次要一直优化诊改平台 ，，实现数据共享、、全方位监控 ，，通过信息化手段实现教学质量的全流程治理 ，，使诊改成为一种自觉行为。
（作者杨燕系南京师范大学教育科学学院博士生、、南京工业职业手艺大学教授；李镇系南京工业职业手艺大学副教授）
