现在，产教深条理融合缺乏具有校企一律话语权的平台和机制、、工业资源融入人才作育深度不敷等问题仍保存，制约了职业教育的高质量开展。金华职业手艺学院依托国家首批产教融合开展工程，总投资2.4亿余元建成智能化细密制造产教园，打造“产教综合体实体化运行、、产学研训创一体化提升”的智能制造工匠人才作育新生态，形成高水平产教融合推动高质量人才作育的“金华模式”。
构建“实体化运行”的产教综合体，实现实质性产教融合
首先，构建“3+3”产教综合体，增强产教融合“紧”度和“密”度。以学校资产谋划公司为桥梁，引入社会资源组建3家差别类型的实体公司，与学校的实训中心、、研发中心、、企业服务中心3其中心融合运行，建成智能化细密制造产教园，构建了“3+3”产教综合体。学校装备入股，与主干企业合资成立生产型公司——浙江京飞航空制造有限公司，共管细密制造实训中心，形成细密零部件规�；；�，建设教学车间，实现全流程项目实习；；学校手艺入股，引入风投基金成立研发型公司——金职液压动力（金华）有限公司，联合省重点实验室等研发中心，组建“混编”研发团队，开展手艺立异和效果转化，实现科研反哺教学；；学校品牌入股，引入工业基金成立培训型公司——浙江星河金职航空科技有限公司，共建航空维修培训中心，与校内专业融通师资和装备，实现作育培训一体化。
其次，立异全方位融合运行机制，增强产教融合“深”度和“实”度。立异实体化运作的“四部曲”融合新路径：：一是凭证专业开展需要明确目的合资公司定位；；二是凭证差别的公司类型确定合适的合资模式；；三是明晰股权架构规避资产流失风险；；四是优化产教综合体治理委员会、、公司董事会等组织系统，选派董事和副总加入决议与运行。按股权分红，实现利益融合；；出台专业对接企业的融合运行方案，专业与企业一体化统筹安排教学与生产，明确实体公司的教学责任清单，实现“作育目的、、教学内容、、作育模式”三融合，推动教学组织与企业生产细密契合；；制订《产教综合体人事治理制度》等系列治理制度，师生员工一体化，建设校企职员双向流动相互兼职的常态化运行机制，在职称评聘、、工龄盘算、、酬金分配等方面，实现“政策‘堵点’、、岗位身份、、利益分配”三买通。
探索“产学研训创”的一体化提升，实现“全链式”人才作育
产教融合的生态效应在于其综合职能的有用施展，金华职业手艺学院以产教综合体平台为支持，通过强化真实生产、、实训教学、、科技研发、、社会培训、、立异创业等产教综合体平台“产学研训创”的一体化建设，以产助学、、以研促产，学训连系、、训创融合，形成良性循环。
转化资源，聚合手艺链。坚持“标准引领、、手艺引领、、立异引领”，驻足“德技融合、、赛教融合和专创融合”，基于“岗课赛证”融通，校企联合开发智能制造领域专业课程标准和职业手艺品级标准，开发培训课程和新形态课本，开发以“虚拟工厂”为焦点的数字化资源，打造新手艺引领的“标准、、课程、、证书”立体化资源中心，推动工业资源有用融入教学，为实验“项目串接、、学研互动”人才作育模式涤讪基础。
项目串接，延展课程链�；；谄笠瞪姑⒖纬滔钅�，基于研发和企业服务项目，开发研习式学期项目和综合训练学期项目，将实体公司的新手艺、、新工艺、、新规范引入教学；；接纳集中项目解读、、疏散研习提升、、集中攻关难点的“交织式”教学组织形式，分阶段串接“课程项目+学期项目”，衔接校内基础训练和实体公司顶岗强化，提升教学与生产契合度，实现学生岗位能力螺旋递进作育。
学研互动，拓展能力链。组建“工程立异班”和“赛教融合班”，选聘工业导师，推行项目导师制和现代学徒制，将航空零部件制造、、柱塞泵研发、、车间精益治理等现实案例，经由凝练、、派生，再设计成应用立异实践项目，学徒在差别阶段完成量身定制的导师项目，以专利、、实物、、实验方案等效果形式完成结题。实验“导师+项目+团队”事情机制，富厚“第二课堂”，实现“做中研、、研中创”，以效果导向激励学生立异热情，提升学生工程立异能力。
厚植“精益求精”的工业文化基因，实现“浸润式”工匠特质养成
普遍调研，建设图谱。�？剐幸灯笠档餮�，连系产教园实体公司执行的行业AS9100D质量治理系统标准和CCAR147标准认证，凭证“认知—养成—深化”三个阶段，剖析工匠素养培育要素的详细教学要求，设置各课程和模�？榈乃匮逃谌�，妄想活动项目，建设“匠心（职业意识）、、匠魂（职业品德）、、匠行（职业行为习惯）”培育图谱，构建循序渐进的素养养成路径，使学生在熟悉职业岗位素养要求的基础上形成职业意识，热爱职业岗位，树立职业理想，自觉推行职业规范，逐步形成职业习惯。
开发课程，创设载体。借鉴实体公司“精益治理”标准，开发贯串6个学期的“劳作素养”课程，编写《工匠精神培育操作手册》，在“课程、、活动、、治理、、文化”四个方面全程融入工匠素养养成。以通识课、、专业课和综合实践课的课程标准明确素养培育要素、、详细教学内容及审核要求；；将素养要素与学科手艺竞赛、、第二课堂及学生社团活动有机连系，制订制度，催促学生人人加入自愿服务。将“5S”标准落实到实训室、、课堂与睡房行为活动中，制订日常行为规范，指导学生建设优异的事情规范与生涯习惯；；在教学和活动场合营造具备树模、、标识、、约束、、熏陶等功效的“精益求精”职业文化气氛。
模�？樯蠛�，纳入学业。建设职业素养量化审核系统，实验以“劳作素养”课程为载体的分模�？樗匮蠛嘶�，将素养审核引入学业审核领域，分成精益治理知识、、课程实践素养、、睡房内务素养、、品行文明素养、、文体活动素养、、自愿服务素养6个审核模�？�，分模�？橹贫┝炕蠛讼冈蛴氡曜�，实现准时定位定量审核，以标准化引领学生自觉养成优异的职业素养。�？⒅耙邓匮蠛薃PP，按学期实验信息化审核，效果纳入学业档案。
（王志明）
