在南齐谢赫提出的绘画“六法”中，，“气韵生动”居于首位，，成为中国美学最为主要的看法之一�！！�。浙江省金华职业手艺学院面向差别专业学生，，打造“气韵生动”通识课程，，以古板“气韵”审美为中轴，，分设十二讲，，席卷音乐、舞蹈、书法等主题，，多专业、多维度、多视角具象呈现中华古板文化，，指导学生向古板文化致敬，，做古板文化的知音�！！�。
一线意会，，多学科协同育人
“气韵生动”通识课程驻足大美育观，，以古板文化为引线，，突破学科间的界线，，形成了立体化的美育模式，，为学生搭建了全方位的古板文化平台，，实现了多学科协调育人�！！�。
课程将高理论架构与低教学起点相连系，，通过问题链的方式将学科知识举行简化，，在“茉莉花何以香遍天下”“国画是怎么‘写’出来的”“《三国演义》主题曲在唱什么”这些环环相扣的问题中，，引领学生在感中思、思中悟、悟中化，，使差别专业的学生在识美、品美的美学发明之路上配合走向尚美目的�！！�。
课程从古玉体温中透析中国古板审美的人文意涵，，在篆刻的线条疏密中编织昔人的雅趣情志，，通过轻装知识架构、重视审美感受的方式，，将审美知识的习得融入审美要领的获取中，，指导学生触碰美、发明美、审阅美、爱上美、传承美、创立美�！！�。
模式立异，，构建美育教学范式
“气韵生动”通识课程接纳“1+n”协同授课的方式，，每一个主题的学习都配备一名主媾和数名助讲，，主媾和助讲有时是同领域西席间的相互增补，，有时是差别领域西席间的头脑碰撞，，目的是指导学生从差别的角度看待某一个古板美学命题�！！�。这样的授课方式，，也使得课堂教学更有广度、深度和温度�！！�。好比在“茉莉花何以香飘天下”一讲中，，除了主讲教授外，，还配备了两名教授举行助讲，，资助学生品味民族音乐的旋律之美，，包管了课程呈现的富厚性�！！�。
“气韵生动”通识课程的教学接纳了访谈的模式，，指导学生在视察古玉、浏览篆刻、解读古画、拆解斗拱的交流访谈与看法表达中，，告竣对古板美学与中国文化生命模式的自主建构�！！�。
学校在“气韵生动”通识课程的教学中，，还特殊注重问题情境的设置，，以问题勾勒主题，，在问题中穿插大宗的经典故事，，以故事编织情境，，引领学生在对“物象”的思索中明确其所修建的“意象”天下，，塑造学生的审雅观与审美力�！！�。
活化效果，，形成美育课程生态
该课在教学历程中动态调解课程，，配套课本与相关资源边教学边建库，，将教学效果固化，，实现课程生态系统的良性运行�！！�。
“气韵生动”课程现在已完成视频制作，，上线课程平台，，承当校际教学需求�！！�。网络美育载体的开发，，提高了古板美育课程的开放程度，，可以使美育效果施展出更大的作用，，同时也为其他美育课程立异形式提供了新思绪与新可能�！！�。
“气韵生动”通识课程还衍生出一系列的活动，，好比围绕通识课程所组织的“非遗”传承系列活动�！！�。把古板文化传承与第二课堂对接，，将体验式、感受式的教学模式融入活动，，完善施教历程，，富厚课程生态�！！�。
该课程驻足古板文化、依托现代网络，，完成了古板审美的今世呈现与传承�！！�。其在美育领域所开创的新模式、提出的新理念、做出的新实践，，引发了美育教学的新厘革，，也为高校美育课程提供了新选择�！！�。
（作者：：沈滨凯 汪珍，，单位：：浙江省金华职业手艺学院）
