徐言生，，，教授、、、教授级高工、、、高级技师，，，天下优异西席，，，徐言生制冷空调工程国家级手艺巨匠事情室主持人、、、广东省职业教育“双师型”名西席事情室主持人、、、省级高职教育教学团队认真人 。。。在从事职教19年里，，，徐先生通过职教理论系统学习、、、教学科研协同开展、、、教育实践与理论研究并举、、、师德师风与专业能力并修，，，实现了从工程师到双师的跨越，，，从双师到名师的飞越，，，从名师到巨匠的逾越，，，最终实现了团队整体的卓越 。。。
职教理论系统学习，，，加速从工程师到双师的跨越
2003年6月，，，徐言生先生从企业来到顺德职业手艺学院，，，从一名高级工程师成为一名高职西席 。。。同所有企业配景的西席一样，，，到校任教首先面临的是教学关 。。。他深刻熟悉到自己富厚的实践履历必需建设在优异的教学能力基础上才华施展出更好的作用 。。。为此，，，他除认真听课、、、虚心向其他先生学习外，，，更多的是系统学习教育理论及教学要领 。。。在不到一年的时间里，，，他系统学习了高等教育学、、、职业教育学、、、教育心理学、、、教育手艺学等课程 。。。在教育理论指导下，，，并借助富厚的工程实践履历，，，他的教学能力迅速提升，，，教学效果获得学生好评 。。。
徐先生作为其时制冷与空调手艺专业唯一的一名高级职称西席，，，一到校就被学校聘为制冷专业认真人 。。。此时，，，我国高职教育正处于突破古板学科系统的主要刷新时期，，，作为国家试点专业的认真人，，，他勇挑高职刷新探索实践的重任 。。。为此，，，他深入企业举行岗位职业能力调研剖析，，，在不到一年的时间里调研了美的公司、、、格兰仕公司等60多家企业，，，完成了人才作育方案的调研报告，，，制订出了具有鲜明高职特色的制冷专业人才作育方案,并于2004年在《中国职业教育手艺》杂志上揭晓了他的第一篇教研论文《制冷工程专业的开展远景与刷新刍议》 。。。
职教理论系统学习，，，增进了工程实践履历更好的转化为教学能力；；；专业建设整体治理履历，，，增进了对高职教学纪律系统性熟悉，，，为“双师型”名西席的开展涤讪了基础 。。。
教学科研协同开展，，，增进从“双师”到名师的飞越
1.提高双师内在熟悉，，，增进双师水平提升
已往各人普遍以为双师结构专业教学团队建设的主要使命，，，一方面是增强从学校结业直接从教的西席（“学校型”西席）的实践能力作育，，，另一方面增强从企业过来从教的西席（“企业型”西席）的教育理论和专业理论学习 。。。在教学实践中，，，徐先生熟悉到这种做法的片面性，，，熟悉到由于高职课程整合和理论实践一体化刷新，，，“学校型”西席也保存专业理论知识广度不敷和面临怎样掌握高职理论“必需、、、够用”的问题；；；“企业型”西席在企业从事简单重复性事情较多，，，同样也保存实践能力的广度不敷以及手艺持续更新的问题 。。。因此，，，他熟悉到自己在提高教学能力的同时，，，有须要提升自己的实践能力 。。。
随着高职西席整体双师能力的提升，，，他提出将双师分为两个条理，，，即“教学型”双师和“手艺型”双师 。。。所谓 “教学型”双师，，，也即西席实践能力要知足一体化课程教学的要求；；；在校企深度相助配景下，，，更高标准的双师应该是“手艺型”双师，，，也即西席实践能力除知足教学需要外，，，还要具有为企业提供手艺服务的能力以及将企业新手艺、、、新工艺、、、新规范转化为教学资源的能力 。。。
通过对双师内在熟悉的提高，，，他以更高的标准要求自己，，，增进自己双师水平的进一步提升 。。。
2、、、构建教学科研协同开展理论，，，指导自身详细实践
10多年前，，，对高职院校教学与科研关系的普遍熟悉是以教学为中心、、、以科研促教学，，，但现实上大大都学校只熟悉到前者的主要性，，，或虽然熟悉到后者的作用，，，但始终没有找到有用的解决步伐 。。。徐先生凭证自己专业建设实践履历，，，熟悉到许多学校对以教学为中心、、、以科研促教学保存熟悉上的误区，，，于是提出了高职院校教学与科研的关系应该是以作育人才为中心，，，以教学为主体，，，起劲开展科研事情，，，增进教学与科研协同开展，，，更好地为人才作育服务，，，为经济社会开展服务 。。。
教学与科研协同开展最有用的途径就是科研活动与教学活动连系，，，这种连系主要体现在科研内容与课程内容的连系以及科研历程与人才作育历程的连系上 。。。为实现教学与科研协同开展，，，徐先生承接了大宗企业研发项目，，，虽然这些项目的研究内容与课程内容关联度高，，，但仍然保存一个将手艺资源转化为教学资源的历程 。。。徐先生也就是在教学资源转化历程中，，，教学能力及教改能力获得进一步提升 。。。别的，，，由于科研项目的项目化特征显着，，，科研历程很难与课程教学直接同步，，，徐先生凭证详细的科研项目情形，，，对科研事情举行剖析，，，选择部分学生加入 。。。学生加入科研活动，，，牢靠了专业知识，，，作育了系统头脑能力、、、立异精神和相助精神 。。。
教学与科研协同开展，，，增进了他自身教学能力和科研能力的同步提升，，，也支持了教育教学刷新 。。。
3、、、周全系统实践磨炼，，，增进手艺服务能力融通开展
制冷专业人才作育主要面向制冷空调产品设计、、、制造、、、维修等职业岗位群 。。。为知足教学需要和对外手艺服务需要，，，专业构建了笼罩制冷空调产品价值链的产品研发、、、制造、、、售后“全流程”的服务系统 。。。以平台为依托，，，项目为纽带，，，作育西席手艺服务能力 。。。
成立空调维修中心，，，承接校内外空调维修 。。。徐先生以前在企业的实践履历主要是产品开发方面的，，，为作育自己的维修手艺，，，他亲自向导学生在校内外举行空调维修服务，，，在维修实践中提高自己的维修能力；；；指导学生加入手艺大赛，，，系统性提高自身手艺水平 。。。由于以前扎实的手艺研发功底，，，维修能力特殊是解决综合性故障的能力提升很快 。。。
成立产品检测中心，，，承接企业检测服务 。。。学校与广东省产品质量监视磨练研究院相助共建制冷产品检测中心，，，该中心具有国家法定检测资质，，，开展对外产品检测服务 。。。他自己向导学生在课内外开展检测服务，，，在这一历程中也提高自己的产品检测能力 。。。他通过产品检测实践，，，对产品手艺标准有了准确的明确，，，并通过一直总结企业产品缺乏格因素，，，增进了产品手艺开发能力提升 。。。
成立手艺研发中心，，，开展手艺服务 。。。专业由省科技厅立项成立了广东省热泵工程手艺研究中心，，，开展热泵、、、空调等方面的应用手艺研究、、、产品开发 。。。他在同企业产学研相助中，，，实现了自身手艺与工业手艺、、、工艺开展同步；；；通过同高水平大学相助开展应用手艺研究，，，增进了专业理论水平和系统剖析能力的提升 。。。
10多年来，，，徐先生主持、、、加入纵横向项目30多项，，，获得专利100多件，，，获省、、、厅级科技前进奖10项 。。。
以原有扎实的手艺开发实践能力为基础，，，通事后期真实使命的维修、、、检测、、、研发实践，，，实现了维修、、、检测、、、研发能力的融通开展 。。。
4、、、职教刷新实践与研究并举，，，增进教育理论与教学实践效果形成
徐先生连系高职教育开展，，，在高职人才作育模式、、、课程建设、、、实训基地建设、、、师资步队建设、、、教育教学治理等方面举行了系统深入的研究，，，并举行探索实践，，，取得了大宗高水平的理论和实践效果，，，以第1作者揭晓教育教学研究论文14篇，，，获国家级教学效果奖2项，，，省级教学效果奖10项 。。。
才作育模式方面，，，开展以职业能力作育为条件，，，以典范事情使命为载体的工学连系人才作育模式刷新 。。。揭晓了《以职业能力作育为条件的工学连系人才作育模式探索》《制冷工程专业的开展远景与刷新刍议》等研究论文，，，实践效果“制冷与空调手艺专业三全人才作育模式的探索与实践”获广东省教学效果二等奖 。。。
课程建设方面，，，开展 “理论实践一体型→使命项目驱动型”的工学连系课程刷新 。。。揭晓《基于行动系统的三级能力作育模式课程刷新的实践与探索》《基于事情历程的课程开发及教学组织实验的实践与探索》等研究论文，，，实践效果“八个连系，，，实验基于制冷产品检测事情历程课程的实践探索”获广东省教学效果二等奖，，，“‘多维整合’建设优质教学资源 ‘产教共享’推动制冷人才作育升级” 获国家级教学效果二等奖 。。。
实训基地建设方面，，，探索政校企相助、、、产学研连系的实训基地建设模式 。。。揭晓《政、、、�！！�、、、企相助共建产学研公共服务平台》《制冷专业产学研事情的实践与探索》等研究论文，，，实训基地获得2015年省级实训基地称呼，，，实践效果“校企携手共建多种别校内制冷实训基地的实践及效果”获得广东省教学效果二等奖，，，“校企深度融合共建制冷专业校内实训基地的实践探索”获天下机械行指委教学效果二等奖 。。。
师资步队建设方面，，，探索双师结构专业教学团队“三个连系”的建设模式 。。。揭晓《高职教育双师结构专业教学团队建设的实践与探索》《高职院校教学与科研协同开展的探讨》等研究论文 。。。 教学团队2019年成为广东省教学团队 。。。
教育教学治理方面，，，探索在专业建设中引入周全质量治理系统、、、实现人才作育质量持续刷新和提高 。。。揭晓了《高职教育ISO9000质量治理系统的探索》《引入项目治理手艺实验高职人才作育工程的探讨》等研究论文，，，实践效果“工学连系配景下高职院校教学质量监控与包管系统的构建与实践”获第六届国家级教学效果二等奖 。。。
教育理论指导教学实践，，，教学实践进一步上升为教育理论，，，最终形成高水平教育理论与教学实践效果 。。。
专业建设开展支持从名师到巨匠的逾越
制冷专业是2000年教育部首批教学刷新试点专业；；；2005年成为广东省树模性专业；；；2008年成为教育部重点培育院校重点建设专业；；；2010年被评为首批国家主干高职院校重点建设专业；；；2016年成为广东省首批一类品牌专业；；；2017年成为天下装备制造类树模专业；；；2019年成为国家 “双高妄想”专业群焦点专业 。。。专业主持了2014年职业教育制冷与冷藏手艺专业国家级教学资源库，，，主持了2012年版和2018年版天下高职制冷与空调手艺专业教学标准 。。。专业教学刷新始终处于天下高职刷新的前线，，，并成为天下高职制冷专业的龙头 。。。正是专业建设开展，，，支持了他个人和团队的开展 。。。
与此同时，，，随着专业品牌着名度的提高，，，他个人在制冷职教领域以及制冷行业获得了高度认可，，，先后中选为天下机械职业教育教学指导委员会制冷空调类专业委员会秘书长，，，中国制冷学会理事、、、中国制冷空调工业协会理事，，，形成了在天下高职制冷专业领域的领军职位以及在天下制冷行业的影响力 。。。
专业建设高水平开展，，，支持了他从省级教学名师到国家级教学名师，，，从省级“双师型”名师事情室主持人到国家级手艺巨匠事情室主持人，，，实现了从名师到巨匠的逾越 。。。
师德师风与专业能力并修，，，实现从个体优异到团队卓越
徐言生先生先后作为制冷专业认真人、、、专业带动人，，，起劲探索教学团队建设模式，，，强调西席师德师风与专业能力并修，，，教学团队建设效果显著 。。。教学团队2019年成为省级高职教育教学团队，，，实现了从个体优异到团队卓越 。。。在多年的教学团队建设中，，，徐先生总结出一套具有高职特色和专业特色的高水平教学团队建设路径 。。。
探索“学、、、教、、、管、、、研四位一体”的西席企业实践作育方式 。。。他指导青年西席到企业实践，，，在实践历程中，，，西席不但仅是简单学习身份，，，而是学、、、教、、、管、、、研四位一体 。。。首先作为学习者，，，熟悉产品结构、、、掌握生产装备与工艺；；；第二作为培训西席，，，为企业职员举行理论培训；；；第三作为带队西席，，，加入对在企业举行结业实践的学生的治理与指导；；；第四作为研发职员，，，针对产品手艺问题，，，使用学�？？ ？蒲刑跫�，，，为企业举行手艺研发 。。。
以身作则，，，做好传帮带 。。。他制订了西席企业实践妄想和学历提升妄想、、、职称提升妄想，，，组织了专任西席的技师、、、高级技师培训与判断，，，还指导了一位先生攻读博士学位、、、一位先生攻读博士后 。。。8位专任西席所有具有硕士以上学位、、、副高以上职称、、、高级技师手艺品级，，，双师素质西席比例抵达100% 。。。西席团队中有3名省级教学名师，，，3名省级条理人才 。。。3名年轻的实训先生也在他的指导下，，，获得了高校西席资格证、、、高级技师手艺品级和工程师职称 。。。
探索兼职西席步队建设途径 。。。他提出并探索“以校外实训基地为依托，，，以互利相助为基础，，，以增强治理为包管，，，以结业设计、、、生产实践指导为主要形式”的兼职西席步队建设途径 。。。通过自身对企业手艺服务的孝顺以及在行业内的影响力，，，打造了一支由美的、、、科龙等企业手艺职员组成的30多人的兼职西席步队，，，其中1人成为省级优异兼职西席 。。。
以身作则成为团队的模范，，，德技并修引领团队的开展，，，最终实现了从个体优异到团队卓越 。。。
